Si bien las condiciones actuales no son las deseables, dada la coyuntura<\/p>\n
a nivel nacional, inscripta en un proyecto de pa\u00eds sostenido por la<\/p>\n
libre oferta y demanda, en desmedro de la educaci\u00f3n p\u00fablica y gratuita,<\/p>\n
que plantea la creaci\u00f3n de la universidad docente y el cierre de 29<\/p>\n
Institutos. Esta reforma concibe a la educaci\u00f3n bajo una l\u00f3gica<\/p>\n
empresarial, busca empeorar las condiciones de aprendizaje y convertir<\/p>\n
al docente en un \u201cemprendedor\u201d, imponer plataformas digitales<\/p>\n
predise\u00f1adas que en un futuro podr\u00edan reemplazar a lxs educadorxs. Con<\/p>\n
esta ley se habilita la tercerizaci\u00f3n de sus funciones en corporaciones<\/p>\n
privadas, ello implica un avance privatista sobre la educaci\u00f3n p\u00fablica<\/p>\n
y legaliza instrumentos destinados al cierre de los institutos de<\/p>\n
formaci\u00f3n docente.\u00a0 Adem\u00e1s como en el \u00e1mbito universitario no est\u00e1<\/p>\n
contemplada la Educaci\u00f3n Sexual Integral, esta no se incluir\u00eda dentro de<\/p>\n
la curr\u00edcula de la formaci\u00f3n docente.\u00a0 Este es el panorama nacional.<\/p>\n
En cambio dentro de la jurisdicci\u00f3n provincial, nuestra educaci\u00f3n de<\/p>\n
neto corte justicialista, requiere una lectura propia del tiempo<\/p>\n
hist\u00f3rico y social en el que se plantea, -en este caso d\u00e9cadas de<\/p>\n
gobierno justicialista-, as\u00ed como de las condiciones particulares del<\/p>\n
espacio en el que interviene y define en consecuencia una agenda de<\/p>\n
problemas y\/o desaf\u00edos que nos proponemos enfrentar junto con los<\/p>\n
lineamientos que conducen las acciones para abordarlos, queda mucho por<\/p>\n
hacer, pero estamos convencidos de poder hacerlo en el d\u00eda a d\u00eda,<\/p>\n
generando consensos y condiciones de posibilidad para la construcci\u00f3n de<\/p>\n
la igualdad educativa.<\/p>\n
A partir del a\u00f1o 2007, desde la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n Superior y en<\/p>\n
conjunto con los Institutos Superiores de Formaci\u00f3n Docente, se comenz\u00f3<\/p>\n
a pensar en forma colectiva e iniciar la escritura colaborativa -junto a<\/p>\n
equipos t\u00e9cnicos de los niveles y modalidades-,\u00a0 de propuestas<\/p>\n
curriculares acordes a las nuevas necesidades del sistema educativo<\/p>\n
nacional. Ello implic\u00f3, la incorporaci\u00f3n de nuevas unidades<\/p>\n
curriculares, la ampliaci\u00f3n de cargas horarias en la duraci\u00f3n de las<\/p>\n
asignaturas cuatrimestrales y anuales, exigi\u00f3 un nuevo presupuesto y<\/p>\n
nuevos perfiles profesionales. A partir del 2009 por los actuales<\/p>\n
profesorados que pasaron a tener una duraci\u00f3n de cuatro a\u00f1os. Con las<\/p>\n
nuevas materias incorporadas como Educaci\u00f3n Sexual Integral (ESI),<\/p>\n
Necesidades Educativas Especiales (NEE), Tecnolog\u00eda de la Informaci\u00f3n y<\/p>\n
Comunicaci\u00f3n (TICs) y la pr\u00e1ctica profesional docente desde 1er a\u00f1o<\/p>\n
hasta 4to a\u00f1o, exigieron una ampliaci\u00f3n del presupuesto destinado para<\/p>\n
la formaci\u00f3n docente inicial.<\/p>\n
Otro de los desaf\u00edos fue la implementaci\u00f3n de procesos evaluativos y de<\/p>\n
adecuaci\u00f3n de los dise\u00f1os curriculares jurisdiccionales (DCJ), esta<\/p>\n
propuesta se plante\u00f3 como un espacio de reflexi\u00f3n y de mirada integral<\/p>\n
sobre los principales desaf\u00edos que enfrenta la articulaci\u00f3n entre la<\/p>\n
Formaci\u00f3n Docente y la Educaci\u00f3n Obligatoria en nuestro pa\u00eds. Asimismo<\/p>\n
fue un espacio de formaci\u00f3n sobre tem\u00e1ticas espec\u00edficamente vinculadas a<\/p>\n
la formaci\u00f3n inicial: planeamiento, inversi\u00f3n educativa, trabajo docente<\/p>\n
y el curr\u00edculo propiamente dicho.<\/p>\n
La direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n Superior implementa una pol\u00edtica de formaci\u00f3n<\/p>\n
docente continua, sostenida en el tiempo para mejorar las condiciones<\/p>\n
institucionales y la formaci\u00f3n de los estudiantes que de all\u00ed egresan<\/p>\n
como docentes que se desempe\u00f1aran en el sistema educativo provincial, y<\/p>\n
en otros lugares del territorio nacional dado que los t\u00edtulos que se<\/p>\n
otorgan tienen validez nacional y los habilita para el desempe\u00f1o<\/p>\n
profesional en cualquier punto del pa\u00eds. Ello requiere un perfil docente<\/p>\n
formador acorde a las necesidades y requerimientos de la educaci\u00f3n<\/p>\n
superior, con titulaciones vinculantes a los desaf\u00edos que ello implica y<\/p>\n
con alta sensibilidad social para ser atentos y vigilantes docentes,<\/p>\n
ocupados en el acompa\u00f1amiento de las trayectorias de sus estudiantes,<\/p>\n
evitando y desestimando las concepciones meritocr\u00e1ticas que todav\u00eda<\/p>\n
inspiran el imaginario de muchos docentes.<\/p>\n
La idea de acompa\u00f1amiento a las trayectorias estudiantiles, tanto a nivel del \u00e1mbito de gesti\u00f3n de las instituciones educativas como dentro de la din\u00e1mica interna del aula<\/p>\n
respetando y acompa\u00f1ando las especificidades y culturas institucionales,<\/p>\n
adhiere a la idea de la funci\u00f3n de mediaci\u00f3n pensada como un encuentro a<\/p>\n
veces en conflicto, siempre contingente y pol\u00edtico. Ello supone la<\/p>\n
generaci\u00f3n de estrategias de intervenci\u00f3n apropiadas y pertinentes<\/p>\n
acordes a los escenarios sobre los que pretendemos actuar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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