Ante el reciente debate que se abri\u00f3 en el pa\u00eds, que puso foco en la \u00a0reforma de la Ley 26.150, y entendiendo que las familias tienen el \u00a0derecho a recibir informaci\u00f3n concreta acerca de c\u00f3mo es implementado el \u00a0Programa Educaci\u00f3n Sexual Integral (ESI) en la provincia de Formosa.<\/p>\n
Desde el ministerio de Cultura y Educaci\u00f3n se aclar\u00f3 que \u201cla Ley 26.150 \u00a0de ESI fue sancionada en el a\u00f1o 2.006, mientras que los Lineamientos \u00a0Curriculares de ESI \u2013 donde est\u00e1n todos los contenidos que deber\u00e1n darse \u00a0en los distintos niveles y modalidades, y en todas las \u00e1reas \u2013 se acord\u00f3 \u00a0en Mesa del Consejo Federal de Educaci\u00f3n, en el a\u00f1o 2.008.<\/p>\n
Esto significa que la totalidad de provincias adhirieron a que todos los \u00a0espacios curriculares, materias y asignaturas puedan implementar la ESI, \u00a0contenidos que fueron redactados y consensuados por especialistas de las \u00a0distintas disciplinas, siempre teniendo en cuenta la etapa madurativa y \u00a0la edad de los estudiantes\u201d. En Formosa, considerados en la Ley General \u00a0de Educaci\u00f3n N\u00b0 1613\/14.<\/p>\n
Cabe aclarar que la Educaci\u00f3n Sexual con enfoque Integral, \u201cno realiza el recorte a lo biol\u00f3gico, m\u00e9dico o a lo genital. En este sentido, el \u00a0abordaje se propone desde una concepci\u00f3n integral pensando la sexualidad \u00a0en conexi\u00f3n con aspectos biol\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos, sociales, culturales, afectivos, \u00e9ticos y jur\u00eddicos.<\/p>\n
Esto permite considerar la ense\u00f1anza de \u00a0los contenidos escolares vinculados y poner en juego las vivencias de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes\u201d.<\/p>\n
En este sentido, desde la Provincia, se viene trabajando de manera sistem\u00e1tica desde el a\u00f1o 2.012, cuando se implementaron dispositivos de formaci\u00f3n institucional, alcanzando un total de 4.200 docentes capacitados, quienes deb\u00edan socializar lo aprendido, a fin de poder institucionalizar la ESI. En estas jornadas las escuelas recibieron el material oficial de ESI, para cada nivel y modalidad. En relaci\u00f3n a este \u00faltimo punto, tambi\u00e9n se aclara que \u201clos documentos y materiales ESI que manejan todas las instituciones seg\u00fan su nivel y modalidad, se encuentran digitalizados y se pueden encontrar en la Plataforma del Gobierno de la Provincia de Formosa, en www.formosa.gob.ar\/educacion\/esi; ya que en las redes sociales \u00faltimamente estuvo circulando documentaci\u00f3n y materiales que nada tienen que ver con lo trabajado a partir de la ESI. Por eso creemos conveniente que las familias conozcan esos materiales, y se informen en las escuelas en qu\u00e9 consiste el enfoque integral que se plantea a trav\u00e9s de este Programa, que busca mejorar la calidad de vida de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes formose\u00f1os. Y en relaci\u00f3n a lo que se aprende en cada nivel, se invit\u00f3 desde ese Ministerio a las familias a \u201cleer los Lineamientos Curriculares, donde se especifica qu\u00e9 tem\u00e1ticas se tocar\u00e1n en las distintas \u00e1reas o materias\u201d, los cuales se trabajan en la clase y se extienden como acciones de prevenci\u00f3n a las familias y a la comunidad de los estudiantes.<\/p>\n
S\u00f3lo por enunciar algunas tem\u00e1ticas que se trabajan institucionalmente, y han sido socializadas en las Jornadas Provinciales \u00a0de ESI que anualmente se realizan desde el a\u00f1o 2.015, podemos citar: en \u00a0Nivel Inicial: el respeto y solidaridad por sus pares, conocimiento de \u00a0diferentes din\u00e1micas familiares; respeto por los diferentes modos de<\/p>\n
vida; fortalecimiento de la autoestima; intimidad y privacidad; \u00a0denominaci\u00f3n de las partes del cuerpo por su nombre \u2013 a fin de prevenir \u00a0el abuso infantil-; secretos buenos y secretos malos \u2013 tambi\u00e9n para \u00a0prevenir el abuso infantil-; la identificaci\u00f3n de situaciones que \u00a0requieren de la ayuda de una persona adulta.<\/p>\n
En Primaria, se tocan las \u00a0tem\u00e1ticas de forma transversal, seg\u00fan las diferentes \u00e1reas curriculares, \u00a0especialmente Ciencias Sociales, Formaci\u00f3n \u00c9tica y Ciudadana; Ciencias Naturales; Lengua; Educaci\u00f3n F\u00edsica y Art\u00edstica, siendo algunos de los \u00a0temas tratados: distintos modos de vida, creencias, intereses y \u00a0particularidades culturales para asumir actitudes respetuosas ante los dem\u00e1s.<\/p>\n
Secundaria: la promoci\u00f3n de buenos tratos y v\u00ednculos; \u00a0discriminaci\u00f3n; bullying; cyberbullying, adem\u00e1s de Promoci\u00f3n de buenos \u00a0tratos; correcto manejo de las redes sociales; prevenci\u00f3n y erradicaci\u00f3n \u00a0de la violencia hacia las mujeres; noviazgo adolescente; embarazo, \u00a0maternidades y paternidades adolescentes.<\/p>\n
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Ideolog\u00eda de G\u00e9nero No es Perspectiva de G\u00e9nero:<\/p>\n
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Cabe se\u00f1alar que en educaci\u00f3n, y en el \u00e1mbito de la escuela, no se hace \u00a0ideolog\u00eda; no se basa en creencias, sino en saberes espec\u00edficos y en \u00a0informaci\u00f3n cient\u00edficamente validada. Adem\u00e1s, el g\u00e9nero no es una \u00a0ideolog\u00eda, sino una categor\u00eda de an\u00e1lisis. La desinformaci\u00f3n sobre estas \u00a0tem\u00e1ticas es riesgosa, principalmente cuando se lo realiza en medios de \u00a0comunicaci\u00f3n masiva que tienen como destinatarios a un p\u00fablico general (con posiciones y pensamientos heterog\u00e9neos).<\/p>\n
Pero para aclarar y evitar la confusi\u00f3n, se afirm\u00f3 desde ese organismo que: la ideolog\u00eda de g\u00e9nero sostiene que las mujeres y varones son diferentes no por su estructura anat\u00f3mica o biol\u00f3gica; sino por convenciones sociales, que inciden en las personas de acuerdo a los estereotipos dominantes en su contexto.<\/p>\n
En el Programa, la Perspectiva de g\u00e9nero trabaja el concepto \u00a0relacional, y abarca a mujeres y varones y a las formas en que se \u00a0relacionan, su construcci\u00f3n social, cultural, identidades, analizando \u00a0las representaciones sociales, prejuicios y estereotipos en todos los niveles educativos. Para ello, se cuestionan las \u201cverdades absolutas\u201d \u00a0incompletas que naturalizan las desigualdades entre hombres y mujeres, las cuales niegan sus particularidades y sus individualidades\u201d.<\/p>\n
La perspectiva de g\u00e9nero promueve la formaci\u00f3n de personas respetuosas de la diversidad cultural, de los valores democr\u00e1ticos, de los derechos \u00a0humanos y de las relaciones entre varones y mujeres. En este sentido, \u00a0todos los a\u00f1os las escuelas realizan las jornadas \u201cEducar en Igualdad: \u00a0prevenci\u00f3n y erradicaci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero\u201d, en las cuales se \u00a0trabajan distintas tem\u00e1ticas seg\u00fan los niveles y cuentan con la activa participaci\u00f3n de los estudiantes, las familias y la comunidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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