Lo coordinadora de Asuntos Educativos de la Jefatura de Gabinete, profesora Ana Mar\u00eda del Riccio se refiri\u00f3 a la importancia de la educaci\u00f3n p\u00fablica y su necesaria transformaci\u00f3n, adem\u00e1s de la decisi\u00f3n del gobierno provincial en construir una \u201ceducaci\u00f3n que nos iguale\u201d<\/p>\n
Para la destacada docente, \u201cno hace falta que todos pensemos igual, de la misma forma, pero si hace falta que los docentes nos podamos comprometer con una educaci\u00f3n p\u00fablica formose\u00f1a que iguale, que una, que no separe, que transforme, que tengamos autoridad pedag\u00f3gica para poder ir derribando las injusticias y las desigualdades\u201d, expuso durante su \u00a0alocuci\u00f3n en el acto de este martes en San Hilario, donde el gobernador Insfran inauguro las obras de la escuela primaria 37 \u201cProfesor Emilio Abelleyra\u201d y del jard\u00edn de infantes 8 \u201cPapel picado\u201d.<\/p>\n
\u201cCon profunda convicci\u00f3n podemos afirmar que transitar por 1303 obras educativas tiene un significado y un sentido, es un proyecto inspirado en el modelo formose\u00f1o, concebido desde la causa grande de Formosa como provincia, un proyecto en acci\u00f3n permanente, una pr\u00e1ctica que nos moviliza el reconocimiento y la valoraci\u00f3n por todas nuestras identidades culturales\u201d, signific\u00f3.<\/p>\n
En cuanto a la importancia de la educaci\u00f3n p\u00fablica y la transformaci\u00f3n que la misma debe atravesar dijo: \u201cEste motor que nos moviliza nos abre cotidianamente nuevas oportunidades, sin ning\u00fan tipo de distinci\u00f3n, nos cabe tambi\u00e9n la responsabilidad de afirmar ciertos argumentos sobre la educaci\u00f3n p\u00fablica\u201d.<\/p>\n
Exhorto a \u201csobreponernos siempre ante la cr\u00edtica f\u00e1cil, descontextualizada, que descalifica tomar postura y no claudicar la educaci\u00f3n p\u00fablica ante principios que son el bien com\u00fan, la solidaridad ante la competencia desmedida\u201d. Expuso que \u201clos docentes una herencia simb\u00f3lica, el peso subyacente de un modelo educativo dominante en Latinoamericano del 80, cuya concepci\u00f3n liberal, elitista y centralizada impidi\u00f3 de alguna manera que la educaci\u00f3n se impregne de justicia social y que sea responsable por los resultados de la educaci\u00f3n y hoy aun persisten de la misma forma las mismas resistencias que adhieren a normalidades que son ficticias para producir innovaciones en la escuela y en el aula, para poder animarnos a todo aquello que pueda promover realmente el aprendizaje\u201d.<\/p>\n
Agreg\u00f3 adem\u00e1s que \u201ccuando escuchamos hablar de cambios en la educaci\u00f3n debemos prestar especial atenci\u00f3n, porque, todo cambio que no tenga direccionalidad, que no tenga sentido o que no tenga finalidad, no sabemos a qu\u00e9 puerto puede llegar. Por esto nuestro gobierno se plante\u00f3 un desaf\u00edo inicial alrededor del cual gira toda la pol\u00edtica educativa y es que, se contribuya con el factor liberador frente a la desigualdad, es una exigencia que desde las pol\u00edticas p\u00fablicas podamos ir creando todas las condiciones posibles para que la igualdad no sea una mera carrera de oportunidades a la cual llegan pocos desde la meritocracia o el \u00e9xito individual,\u00a0 sino la igualdad como un proyecto solidario y de vida, una integralidad, sin la cual pierde su verdadero sentido de coherencia humanizadora la educaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n
En cuanto a la realidad del pa\u00eds en lo laboral, subrayo Del Riccio que \u201cel trabajo dignifica pero no es lo mismo que hablar de emprendedurismo, frase de moda como expresi\u00f3n neoliberal, hablar de planes a corto, mediano plazo en la educaci\u00f3n con metas sofisticadas, tenemos que preponderar realmente que adem\u00e1s de la viabilidad t\u00e9cnica \u2013 educativa, existe una viabilidad pol\u00edtica, porque solamente la viabilidad pol\u00edtica har\u00e1 que sean posibles esos planes\u201d.<\/p>\n
Destaco que \u201cel gobernador Gildo Insfr\u00e1n, en una coherencia entre el discurso y las acciones de gobierno,\u00a0 hizo a trav\u00e9s de estos a\u00f1os realidad la puesta de servicios educativos en todo el territorio provincial, servicios accesibles, adaptaci\u00f3n, en todos los niveles y en todas las modalidades\u201d.<\/p>\n
Revelo que \u201cel nivel inicial tan lejano para ni\u00f1os de colonias y parajes, vemos hoy los jardines nucleados, la escuela secundaria antes para pocos ubicados en lugares urbanos, hoy existen escuelas en cada lugar rural permiti\u00e9ndoles a las generaciones presentes acceder al estudio, de igual manera el nivel superior no universitario\u201d.<\/p>\n
En tren de subrayar este \u201cproceso \u00a0educativo transformador\u201d, dijo que \u201cla modalidad de educaci\u00f3n permanente, las escuelas t\u00e9cnicas que se fortalecieron, genero una din\u00e1mica distinta para las presentes generaciones\u201d. Afirmo que \u201chemos dado vuelta la p\u00e1gina de la historia provincial, contamos con el Instituto Pedag\u00f3gico Provincial y tambi\u00e9n con el Instituto Universitario de Formosa en Laguna Blanca\u201d, a los cuales situ\u00f3 como \u201cpivotes del sistema que lo integran, que se articulan con la producci\u00f3n y el trabajo\u201d.<\/p>\n
Reconoci\u00f3 que \u201cseguramente quedan muchas cuestiones por mejorar, pero, la tan llamada calidad educativa que muchos pregonan, se conjuga con una serie de factores que responden efectivamente a los requerimientos sociales\u201d.<\/p>\n
Para Del Riccio \u201cuna prueba no puede ser tomada como un elemento de ponderaci\u00f3n de ranquin de provincias a nivel nacional, porque la calidad educativa responde a un conjunto de requerimientos y nunca la calidad educativa es neutral y no tiene prescindencia ideol\u00f3gica, hemos avanzado en el proyecto, en estrategias pedag\u00f3gicas que atiendan los procesos sociales, que influyan en la experiencia educativa y superar esa l\u00f3gica tradicional del \u00e9xito o el fracaso\u00a0 en la escuela\u201d.<\/p>\n
Amplio exponiendo que \u201cesta l\u00f3gica no es un fracaso del ni\u00f1o, es un fracaso que ocurre en la escuela y esta l\u00f3gica a marcado oportunidades perdidas en educaci\u00f3n en varias generaciones, sin haber puesto la mirada en las capacidades reales y potenciales para que ocurran los verdaderos aprendizajes\u201d.<\/p>\n
Otra faceta subrayada tuvo que ver con el hecho de que \u201cla provincia se ha puesto el desaf\u00edo de la inclusi\u00f3n con equidad: una escuela donde todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as puedan ingresar sin ning\u00fan tipo de distinci\u00f3n, puedan graduarse, puedan continuar sus estudios, puedan aprender contenidos significativos, puedan aplicarlos en la realidad, disfruten del conocimiento y sobretodo tengan actividades colaborativas y solidarias\u201d.<\/p>\n
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El valor del debate<\/p>\n
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Record\u00f3 tambi\u00e9n la importancia que tienen los espacios de debate y en especial el tercer Congreso Pedag\u00f3gico realizado recientemente, al que defini\u00f3 como un \u201checho pol\u00edtico y educativo\u201d, destacando que \u201cpermiti\u00f3 abrir debates sobre todas estas cuestiones que se conciben como legitimas practicas escolares de anta\u00f1o y que han sido resguardadas en los ret\u00f3ricos discursos de calidad y tambi\u00e9n permite apostar a innovaciones sin perder de vista sus logros, sus alcances antes de universalizar las pr\u00e1cticas, se ha dado lugar a ideas, a experiencias pero sobre todo a la presencia de todos los docentes que en este congreso hicieron escuchar sus voces frente a la multiplicidad de tareas que tienen los docentes\u201d.<\/p>\n
Ante las cr\u00edticas que se realizan con respecto a \u201cpolitizar\u201d la escuela afirm\u00f3: \u201cComo es posible desconocer que la escuela es una instituci\u00f3n donde la ideolog\u00eda y la pol\u00edtica son constituyentes sea en el lugar que sea y el momento hist\u00f3rico del que se trate, los modelos educativos siempre en la historia argentina han estado en la trama de la relaci\u00f3n de poder entre la sociedad y el estado\u201d.<\/p>\n
Sobre el final expuso que \u201cconsientes de que nuestra formaci\u00f3n se ha dado con distintos mandatos, una formaci\u00f3n normalista, acad\u00e9mica, t\u00e9cnica o mas aut\u00f3noma, m\u00e1s cr\u00edtica de la realidad\u201d, pero considera que \u201clo importante es que podamos realizar en esa formaci\u00f3n inicial la lectura de la realidad a la cual pertenecemos, una lectura m\u00e1s critica donde tengamos en claro que es la inclusi\u00f3n, la solidaridad, la equidad, el principio de justicia social\u201d.<\/p>\n
\u201cNo hace falta que todos pensemos igual, de la misma forma, pero si hace falta que los docentes nos podamos comprometer con una educaci\u00f3n p\u00fablica formose\u00f1a que iguale, que una, que no separe, que transforme, que tengamos autoridad pedag\u00f3gica para poder ir derribando las injusticias y las desigualdades\u201d, dijo concluyente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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